大学外语教学模式（分层，分模块）改革专题教研活动

时间：2018.3.28 地点：外国语学院会议室

就2018级学生分层教学改革问题，大学外语教研室3月28日下午在外国语学院会议室展开激烈讨论。杨南翎院长结合近几年宜宾学院大学英语四、六级考试过关率和目前宜宾学院大学英语的教学状况，深刻剖析了分层教学的紧迫性和必要性，并和老师们分享了重庆、湖南几所高校分层教学改革的情况

老师们对分层教学纷纷发表自己的意见，有的老师认为：我们学校的学生英语学习能力差异很大，改革很有必要。但是建议教材还是保持稳定，可以采用不一样的处理方式。比如：A层进度加快，教学内容增加，而B、C可以适当减少教学内容和放慢教学进度。

还有的老师认为学生英语基础各异、兴趣不同，传统单向式的教学模式既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性。差异施教，分级教学可为教师和学生提供双向选择的机会。对于基础好的学生可进行提高性教育，基础弱的学生，可进行打基础、兴趣培养教育。各层次学生都可通过分级教学找到适合自己的学习途径， 从而减少因“吃不饱”或“吃不消”造成的弃学或厌学现象。

大家一致认为最好选择同一体系的大学英语教材，使得各个层次的教学大纲和教学内容能合理衔接。因此，每一层次的学生采用同一系列的不同难度的教材，或使用同一教材，但教学内容及难度有所增减。

总之，分级教学有利于教师针对学生的实际情况，设计和实施以学生为中心的教学任务，为任课教师创造了充分发挥作用的空间。分级教学突出了个性化教育和学生自主学习的理念，是从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，有利于调动不同层次学生的学习积极性。无形中也增强了学生的竞争意识，促使学生变压力为动力，从而发掘学生的学习潜力，形成竞争向上的学习氛围。

大家在讨论中初步形成了对分层教学改革的设想，但是还有一些问题需要进一步完善和思考，如：分班依据如何更合理有效？教学管理如何更高效，师资调配如何兼顾合理性原则和优化原则？考核方式如何兼具科学性和公平性？